ГАБИТУС П. БУРДЬЕ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРАНСФОРМАЦИИ ИДЕНТИЧНОСТИ ВРАЧА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация

В статье анализируется методологический потенциал концепции Пьера Бурдье, в частности, понятие «габитус», для исследования трансформации идентичности врача под влиянием института дополнительного профессионального образования. Рассматривается проблема преодоления разрыва между формальными требованиями и критериями оценки института дополнительного профессионального образования и реальными изменениями ценностей и профессиональной идентичности медицинских специалистов.
Цель исследования – раскрыть методологическую ценность концепта «габитуса» П. Бурдье для анализа глубинных изменений идентичности врачей под влиянием института дополнительного профессионального образования.
Материалы и методы. Материалом исследования выступает теоретическая конструкция П. Бурдье, включающая систему взаимосвязанных категорий: «габитус», «поле» и «капитал». В качестве основного метода применяется теоретический анализ, направленный на проекцию данной социально-философской концепции на специфику института дополнительного профессионального образования.
Результаты и их обсуждение. Традиционные подходы к оценке дополнительного профессионального образования, ориентированные на формальные показатели, не затрагивают важного аспекта – изменения ценностных оснований профессии. Концепт «габитуса» позволяет сместить фокус анализа на внутренние диспозиции врача, сформированные в ходе предшествующего, в том числе клинического опыта. Институт дополнительного профессионального образования, транслируя государственную политику в здравоохранении, включающую, в том числе, стандартизацию и экономическую эффективность, задает новое «поле» с иными правилами игры. Основным мотивом участия врача в этом поле становится борьба за символический капитал (легитимный статус), что зачастую не согласуется с традиционными профессиональными ценностями. Ключевым механизмом возникающих противоречий является «эффект гистерезиса» габитуса, то есть его запаздывающая адаптация к резким институциональным изменениям. Это проявляется в формальном отношении медицинских специалистов к дополнительному профессиональному образованию, внутреннем сопротивлении нововведениям, изменению ценностей и идентичности.
Заключение. Использование концепции П. Бурдье дает возможность исследователям и практикам дополнительного медицинского образования осмыслить кризисные явления в этой сфере. Данный подход обосновывает необходимость учета эффекта гистерезиса габитуса врача. В практическом плане это означает использование методик обучения врачей, учитывающих не только передачу новых знаний, но и работу с устоявшимися схемами профессионального сознания. Это может выражаться, например, в смещении акцента на разбор клинических случаев, где новые стандарты демонстрируют свою эффективность в рамках знакомой врачу логики «практического чувства».