СОЦИАЛЬНО‑ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ДОСТУПА ДОШКОЛЬНИКОВ К МУЛЬТИМЕДИЙНОМУ ИНТЕРНЕТ‑КОНТЕНТУ
Основное содержимое статьи
Аннотация
Особенностью современного мира стало усиление влияний цифровых технологий на повседневную жизнь ребенка. Накопленные объемы данных различных областей науки об изменениях сфер жизни ребенка свидетельствуют о наступлении нового исторического периода «Цифрового девства». Непрерывное и стремительное развитие цифровой сферы создает условия, в которых родители не способны своевременно сформировать рациональную позицию в отношении работы ребенка с цифровым устройством, способную гармонизировать развитие ребенка под действием цифрового фактора, с одной стороны, и предотвратить развитие его отрицательных последствий, с другой.
Цель исследования – проанализировать ассоциацию социально‑демографических предикторов с возможностью доступа детей подготовительных групп дошкольных образовательных учреждений к мультимедийным интернет-материалам.
Материалы. Обследованы 486 семей с детьми возраста 6-7 лет на предмет наличия ассоциации социально-демографических показателей с уровнем цифровой вовлеченности ребенка.
Результаты. Исследование выявило 100% (n = 486) охват детей мультимедийным цифровым контентом (просмотр мультфильмов, прослушивание музыки, работа с интерактивными предложениями и пр.). Только 19,34% детей возраста 6-7 лет не имели доступа к мультимедийному интернет-контенту и получали его в режиме оффлайн после предварительной оценки родителями против 80,65% детей с доступом к мультимедийному онлайн-контенту, расположенному в сети интернет (df = 1, χ2 = 187,66, p < 0,001). Анализ важности предикторов выявил наибольшее значение стиля воспитания ребенка (i = 1,00) в формировании доступа к интернет‑пространству. Высокую важность продемонстрировал фактор отношения родителей к использованию ребенком цифровых устройств (i = 0,65). Среднюю важность показали пол ребенка и тип семейных отношений (i = 0,48 и i = 0,38).
Наименьшее количество экранного времени отмечено среди детей без доступа к мультимедийным материалам, расположенным в веб-пространстве (Me = 2 часа 36 минут, R1 = 92,56, p1-2 < 0,001 , p1-3 < 0,001). Среди детей с личным цифровым устройством для доступа к мультимедийным интернет-материалам отмечены наибольшие показатели продолжительности экранного времени (Me = 3 часа 55 минут, R3 = 333,20, p1-3 < 0,001, p2-3 < 0,001). Дети, получавшие доступ к мультимедийным онлайн-материалам через гаджет родителей, характеризовались промежуточными значениями экранного времени (Me = 3 часа 18 минут, R2 = 199,60).
Заключение. Подавляющее большинство детей возраста 6-7 лет имеют доступ к мультимедийным материалам, расположенным в интернет-пространстве. Каждый второй ребенок возраста 6-7 лет имеет личный гаджет для получения мультимедийных материалов из веб-пространства. Стиль семейного воспитания является наиболее важным предиктором в формировании доступа ребенка к мультимедийным интернет-материалам.
Ключевые слова
Информация о статье
Информация о финансировании и конфликте интересов
Авторы заявляют об отсутствии явных и потенциальных конфликтов интересов, связанных с публикацией настоящей статьи.
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
Как цитировать
Список литературы
1. Veraksa AN, Chichinina EA. Comparison of media use among senior preschool children before and during the COVID-19 pandemic. Preschool Education Today. 2022; 2(110): 30-39. Russian (Веракса А.Н., Чичинина Е.А. Сравнение особенностей использования цифровых устройств детьми старшего дошкольного возраста до начала и в ходе пандемии COVID-19 //Современное дошкольное образование. 2022. № 2(110). С. 30-39.) doi: 10.24412/1997-9657-2022-2110-30-39
2. Anikina ME, Galkina MY, Obraztsova AY. Media consumption of school children in Russian regions: the empirical study experience in Vladivostok. Vestnik of Volzhsky University after V.N. Tatischev. 2020; 1(1): 90-102. Russian (Аникина М.Е., Галкина М.Ю., Образцова А.Ю. Медиапотребление школьников в российских регионах: опыт эмпирического исследования в г. Владивосток //Вестник Волжского университета имени В.Н. Татищева. 2020. № 1(1). С. 90-102.)
3. Burlakova IA, Klopotova EE, Radchikov AS. Digital risks and the safety of preschool children: educators' readiness for new challenges. Psychological-Educational Studies. 2026; 18(1): 3-20. Russian (Бурлакова И.А., Клопотова Е.Е., Радчиков А.С. Цифровые риски и безопасность детей дошкольного возраста: готовность воспитателей к новым вызовам //Психолого-педагогические исследования. 2026. № 18(1). С. 3-20.) doi: 10.17759/psyedu.2026000002
4. Davletshina MI. Media practices of modern primary school-aged children. Lomonosov Journalism Journal. 2021; (5): 3-26. Russian (Давлетшина М.И. Медиапрактики современных детей младшего школьного возраста //Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2021. № 5. С. 3-26.) doi: 10.30547/vestnik.journ.5.2021.326
5. Smirnova SY, Klopotova EE. Children's Interaction with Digital Devices: an Overview of Research and Recommendations. Journal of Modern Foreign Psychology. 2023; 12(4): 91-100. Russian (Смирнова С.Ю., Клопотова Е.Е. Взаимодействие детей с цифровыми устройствами: обзор исследований и рекомендаций //Современная зарубежная психология. 2023. № 12(4). C. 91-100.) doi: 10.17759/jmfp.2023120408
6. Veraksa AN, Buhalenkova DA, Chichinina EA, Almazova OV. Relationship between the use of digital devices and personal and emotional development in preschool Children. Psychological Science and Education. 2021; 26(1): 27-40. Russian (Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Алмазова О.В. Взаимосвязь использования цифровых устройств и эмоционально-личностного развития современных дошкольников //Психологическая наука и образование. 2021. № 26(1). С. 27-40.) doi: 10.17759/pse.2021260101
7. Catala A, Sulla C, Guneysu A, Ihamäki P, Heljakka K. Smart toys, smart tangibles, robots and other smart things for children. In book: Proceedings of the 2020 ACM Interaction Design and Children. New York; 2020. doi: 10.1145/3397617.3398061
8. Hains R, Jennings N. Critiquing Children’s Consumer Culture. In book: The Marketing of Children’s Toys. Cham: Springer International Publishing; 2021. doi: 10.1007/978-3-030-62881-9_1
9. Brito R, Dias P. «Which Apps Are Good for My Children?»: How the Parents of Young Children Select Apps. Int J Child Comput Interact. 2020; (26): 100188. doi: 10.1016/j.ijcci.2020.100188
10. Konca A. Digital Technology Usage of Young Children: Screen Time and Families. Early Child Educ J. 2022; 50(7): 1097-1108. doi: 10.1007/s10643-021-01245-7
11. Grané M. Mediación digital parental. Es necesaria una educación digital en la primera infancia? Revista Electrónica De Tecnología Educativa. 2021; (76): 7-21. doi: 21556/edutec.2021.76.2037
12. Klopotova EE, Smirnova SY, Rubtsova OV, Sorokova MG. Accessibility of digital devices to preschool children: differences in parents’ positions. Counseling Psychology and Psychotherapy. 2022;30(2):109-125. Russian (Клотопова Е.Е., Смирнова С.Ю., Рубцова О.В., Сорокова М.Г. Доступность цифровых устройств детям дошкольного возраста: различия в родительских позициях //Консультативная психология и психотерапия. 2022. № 30(2). С. 109-125.) doi: 10.17759/cpp.2022300207
13. Edwards S, Nolan A, Henderson M, Grieshaber S, Highfield K, Salamon A, et al. Rationale, Design and Methods Protocol for Participatory Design of an Online Tool to Support Industry Service Provision Regarding Digital Technology Use ‘with, by and for’ Young Children. Int J Environ Res Public Health. 2020; 17(23): 1-12. doi: 10.3390/ijerph17238819
14. Kumpulainen K, Sairanen H, Nordström A. Y children’s literacy practices in sociocultural contexts of their homes. J Early Child Lit. 2020; 20(3): 472-499. doi: 10.1177/1468798420925116
15. Fitzpatrick C, Cristini E, Bernard JY, Garon-Carrier G. Meeting preschool screen time recommendations: which parental strategies matter? Front Psychol. 2023; (14): 1287396. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1287396
16. Denisenkova NS, Taruntaev PI. The role of an adult in a child’s digital use. Journal of Modern Foreign Psychology. 2022; 11(2): 59-67. Russian (Денисенкова Н.С., Тарунтаев П.И. Роль взрослого в использовании ребенком цифровых устройств //Современная зарубежная психология. 2022. № 11(2). С. 59-67.) doi: 10.17759/jmfp.2022110205
17. Smirnova EO, Smirnova SY, Sheina EG. Parents’ attitude to use digital technology young children. Journal of Modern Foreign Psychology. 2019; 8(4): 79-87. Russian (Смирнова Е.О., Смирнова С.Ю., Шеина Е.Г. Родительские стратегии в использовании детьми цифровых технологий //Современная зарубежная психология. 2019. № 8(4). С. 79-87.) doi: 10.17759/jmfp.2019080408
18. Veraksa AN, Buhalenkova DA, Chichinina EA, Almazova OV. Digital Devices Use by Pre-School Children Today. Sociological Studies. 2020; (6): 82-92. Russian (Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Алмазова О.В. Особенности использования цифровых устройств современными дошкольниками //Социологические исследования. 2020. № 6. С. 82-92.) doi: 10.31857/S013216250009455-3
19. Pikuleva M. Kids&Teens: bol'shim o malen'kih. M.; 2025. Russian (Пикулева М. Kids&Teens: большим о маленьких. М., 2025.) Режим доступа: https://mediascope.net/upload/iblock/242/i3nhbuashdcelk6afr2h4cz8p77jwf23/KidsnTeens_CSTB.PRO.MEDIA_290224.pdf
20. Smirnova SY, Klopotova EE, Rubcova OV, Sorokova MG. Features of Preschoolers’ Use of Digital Media: New Socio-Cultural Context. Social psychology and society. 2022;13(2):177-193. Russian (Смирнова С.Ю., Клопотова Е.Е., Рубцова О.В., Сорокова М.Г. Особенности использования цифровых устройств детьми дошкольного возраста: новый социокультурный контекст //Социальная психология и общество. 2022. № 13 (2). С. 177-193.) doi: 10.17759/sps.2022130212
21. Shatskaya A, Gavrilova M, Chichinina E. Voluntariness and type of digital device usage: A study in terms of Vygotsky's cultural-historical perspective. Front Psychol. 2023; (14): 1-12. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1111613
22. Soldatova GU, Vishneva AE. Features of the development of the cognitive sphere in children with different online activities: is there a golden mean? Counseling Psychology and Psychotherapy. 2019;27(3):97-118. Russian (Солдатова Г.У., Вишнева А.Е. Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайнактивностью: есть ли золотая середина? //Консультативная психология и психотерапия. 2019. № 27(3). С. 97-118.) doi: 10.17759/cpp.2019270307
23. Przybylski AK., Weinstein N. Digital Screen Time Limits and Young Children’s Psychological Well-Being: Evidence from a Population-Based Study. Child Dev. 2017; 90(1): 56-65. doi: 10.1111/cdev.13007
24. Hawi NS, Samaha M, Griffiths MD. The Digital Addiction Scale for Children: Development and Validation. Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2019; 22(12): 771-778. doi: 10.1089/ cyber.2019.0132